关于“研学就是旅游”的观点，需要从教育本质和研学旅行的定位进行综合分析：

一、研学与旅游的本质区别

核心目标不同

研学以“学”为核心，强调通过实践探究实现知识建构和能力培养，例如通过实地考察学习生态环境保护知识。而旅游以体验和休闲为主，核心目标是放松身心、享受自然或人文景观。

过程与方法差异

研学采用问题导向、自主探究的学习方式，学生需主动观察、记录并分析现象，例如在历史研学中重建历史场景。旅游则多为被动接受，以导游讲解或观光为主。

二、研学作为教育创新的价值

促进知识融合

研学将学科知识与现实场景结合，帮助学生建立知识体系。例如地理研学通过实地测量理解地形地貌，生物研学通过观察动植物习性深化生态认知。

培养综合能力

研学注重培养学生的自主学习、团队协作和沟通能力。在跨学科项目中，学生需分工合作、解决问题，提升实践能力。

拓展认知边界

通过接触不同地域、文化，学生能打破书本局限，形成更广阔的视野。例如国际研学项目让学生亲身体验其他国家的教育体系和社会文化。

三、避免混淆的关键

研学旅行虽以“游”为载体，但需通过精心设计确保“研”与“学”的有机结合。组织者应避免形式化，例如：

课程设计：

融入学科知识、生活技能或社会问题，避免纯娱乐化；

评价体系：建立以学习成果为导向的评估机制，而非仅关注行程体验。

四、总结

研学是教育与旅游的有机融合，其本质是创新性学习方式，而非简单的旅游活动。它通过实践体验深化知识理解，培养综合素质，是素质教育的有效补充。需警惕将其异化为高价消费，而忽视了其教育价值。