四年级课文中作诠释的句子通常用于解释词语含义或说明事物特征，帮助学生理解抽象概念。以下是综合多个版本教材的典型例句及解析：
一、自然景观类
《桂林山水》 “漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
解析：
通过比喻手法将漓江的绿色比作翡翠，突显其清澈与鲜艳，展现山水交融的意境。
《记金华的双龙洞》
“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。”
解析： 使用“即使”关联词强调其观赏价值，体现作者对自然奇观的赞叹。 二、人物形象类《一个中国孩子的呼声》
“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么……”
解析： 通过血染征衣、手表等细节描写，展现父亲牺牲前的决绝与对祖国的呼唤，体现其爱国情怀。《走月亮》
“村间小路像一条银色的丝带，把整个村庄装点得格外美丽。”
解析： 拟人化手法将小路比作丝带，营造静谧祥和的月夜氛围，表达对乡村生活的喜爱。 三、品质品格类《万年牢》（父爱主题）
“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人。”
解析： 将“万年牢”从糖葫芦工艺引申为人的品质，强调诚实守信的重要性，体现父爱的深沉内涵。《观潮》
“人声鼎沸、踮着脚、盼着”等词语，生动展现人们观潮时的急切心情。 解析： 通过夸张和拟人手法，刻画群体心理，体现民间对自然现象的敬畏。 四、哲理思考类《触摸春天》
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
解析： 以盲童安妮的视角，传递平等与希望的哲理，鼓励学生积极面对困境。 作诠释与修辞手法的区别 作诠释
修辞手法：通过比喻（如“翡翠”）、拟人（如“月亮抱水塘”）等手段增强表达效果。
建议结合具体课文背景理解作诠释句的含义，同时注意区分修辞手法与说明方法的差异。
